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讲台上,乌姆里奇打开她的手提包,抽出一根短得出奇的魔杖,在黑板上使劲一敲,黑板上立刻出现了两行字:黑魔法防御术,回归基本原理。

“同学们,你们这门课的教学一直是断断续续的,不成系统,是不是?”乌姆里奇转身面对着全班同学,两只手十指交叉,端端正正地放在胸前,“教师不断更换,导致你们的课程结构也零零散散,然而你们将会很高兴地知道,这些问题即将得到改正。今年,我们将要学习的是一门经过精心安排、以理论为中心、由魔法部批准的魔法防御术课程。请把这些话抄下来。”

她又敲了敲黑板,刚才那两行字消失了,取而代之的是“课程目标”。

*

1、理解魔法防御术曲基本原理。

2、学会辩别可以合法使用魔法防御术的场合。

3、在实际运用的背景下评定魔法防御术。

*

四年级的孩子们没有任何异议开始抄写,教室里只听得羽毛笔在羊皮纸上写字的沙沙声。我也抽出羽毛笔,开始奋笔疾书(用的是里德尔的笔迹的整齐纤细版)两三分钟后,当每个同学都把乌姆里奇的三个课程目标抄录下来后,她问, “是不是每位同学都有一本威尔伯特斯林卡的《魔法防御理论》?”

班里响起一片喃喃表示肯定的声音。

“我认为我们还要再来一遍,”乌姆里奇说,“当我问你们一个问题时,我希望你们回答‘是的,乌姆里奇教授。’或者‘不,乌姆里奇教授。’再来一遍:是不是每位同学都有一本威尔伯特斯林卡的《魔法防御理论》?”

“是的,乌姆里奇教授。”全班同学整齐回答。

从这一点看来,乌姆里奇是一个温和又严肃的教授,善于管理学生和调整课堂氛围。至少现在在我看来是如此。

“很好,”乌姆里奇说,“我希望你们把书翻到第五页,读‘第一章,入门基础原理’。读的时候不要交头接耳。”然后她离开黑板,在讲台后面的椅子上坐了下来,一动不动盯着我们。

我把《魔法防御理论》翻到第五页,开始读了起来。课本内容枯燥,长篇大论,分别从好几个方面讲述了魔法的起源和分类,如何辨别黑魔法,为什么要防御黑魔法,防御理论和思维……

可是这有什么用呢?难不成面对恶咒之前还得先背诵并默写课本全文?

我只看了半篇就把书推开,撕下一片羊皮纸给旁边的金妮传小纸条,“你哥的逃课糖有没有开学打折活动?”

金妮看完纸条,憋着笑写了什么,还没来得及传回来,讲台上乌姆里奇就开始娇滴滴的咳嗽。“咳咳~咳~我提醒某些同学,不要交头接耳传递与上课无关的东西,不然我会做出一些相应的处理哦。”

金妮默默把纸条揣回口袋,继续看书。十五分钟后,乌姆里奇终于开口了,“好了,谁来告诉我,这一章讲了什么?”

全班没人举手,乌姆里奇看起来毫不意外,目光在教室转了一圈,盯住了金妮。“亲爱的,”她甜腻腻的说,“既然你刚刚交头接耳,说明你已经把课本看完了,那么请你来回答吧。你叫什么?”

“金妮.韦斯莱。”金妮站起来说,我注意到听到这个名字的时候乌姆里奇脸上的笑容更深了。金妮瞄了一眼书,尽可能流利的回答了几句,没出什么大错。

“还可以,”乌姆里奇脸上的笑容消失了,“下次不要在我的课堂上开小差,韦斯莱小姐。”没等金妮坐下,她又微微转了转眼珠,盯住了旁边的我,“这位同学,请你回答一下第一章第三节第二段有什么含义。”

我被逮了个正着,连忙在全班注视下尴尬的把书往后翻——刚刚我一直盯着第一页看

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